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罚站10分钟家长闹到学校,教育惩戒确实该好好细化了

[摘要]尽管草案做出了种种规定,但因其未对“教育惩罚措施”的程度、范围和方式等进行明确规定,依然有失模糊,亟待进一步细化。客观地说,“罚站罚跑”是否属于正常的教育惩戒,目前尚存在争议。一次晚自习,有两名学生大

"学校老师是否有权惩罚“不听话”的学生,比如站起来?"

9月26日,《北京青年报》报道称,近日,广东省人大常委会发布的信息显示,广东省正在研究制定相关法规,以明确中小学教师有一定的“教育处罚权”。新闻发布后,引起了网民的热烈讨论。一些网民说,近年来,教师管理学生变得越来越困难。“有时候,我真的希望老师能打孩子,或者至少让孩子站出来接受惩罚。某些课程对孩子的健康成长并不坏。如果将来有相应的政策法规,父母会感到更放心。”

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孩子们不应该被轻视,而应该被严肃对待。如何管教孩子一直是家长、学校乃至整个社会头疼的问题。随着社会的发展和教育观念的进步,教育处罚权的缺失日益受到公众的关注。许多人呼吁把“统治者”还给老师。

在此背景下,数月前,广东省司法厅官方网站公布了《广东省学校安全条例》(草案),明确规定了中小学教师的惩戒权——学校和教师可以依法批评教育学生,甚至采取一定的教育处罚措施。虽然草案作出了各种规定,但仍然模糊不清,需要进一步完善,因为草案没有明确规定"教育惩罚措施"的范围、范围和方法。

针对上述问题,提交初审的条例规定,中小学生在上课时间可以用硬物投掷他人、推推搡、争抢、制造噪音、强迫抄袭作业等违反学校安全管理规定的行为。如果尚未达到纪律处分的条件,班级教师应批评他们,并可采取适合其年龄和身心健康的教育措施,如命令他们站立和慢跑。

客观地说,“立功处分”是否是一种正常的教育处分,仍有争议。支持者认为这将有助于指导学生理解问题,纠正错误,维护和建立正常的教学秩序。反对派认为体罚往往对儿童的身心健康有害。它不仅没有起到教育作用,而且适得其反。教育界和法律界对这种行为的性质也一直模糊不清,但从试图使教育惩罚权由模糊走向清晰的角度来看,这种尝试无疑值得肯定。

为了落实教师的惩戒权,最重要的是要细化惩戒规则,否则就不会得到落实。一是教师可能不愿意负责,担心教育和纪律会被解释为体罚或变相体罚;第二,当教师惩罚时,他们不知道如何掌握惩罚的标准。

我想以“对站立和奔跑的惩罚”为例,但必须有进一步的具体标准,具体的实施规则和适用范围需要明确界定。例如,惩罚的长度和惩罚的距离是值得考虑的。如果处罚较轻,学生可能不在乎。更多的惩罚可能会变成变相的体罚。有时候,即使老师认为这很轻微,家长和学生的想法也不一样。在一次夜间学习中,两个学生大声说话。老师惩罚他们站了大约10分钟。出乎意料的是,那天晚上父母找到了学校和老师。类似的事情在现实中很常见。经过这样的经历,恐怕老师的心会留下阴影。

此外,还应考虑学生的身体状况,并根据不同学生的身体素质进行处罚。如果不考虑个体差异,学生可能会受到伤害。此外,惩罚学生在烈日下站立和奔跑也是不合适的。

基于教育纪律是一个一触即发的问题,广东省教育厅政策法律司的一名工作人员表示,该草案仍在审议阶段。关于教师惩戒权的详细规定最终会是什么,仍不确定。将来会有第二次审判和第三次审判。在此过程中,可能会进行修正和讨论,以使其更加合理和为公众所接受。

恢复受教育权和惩罚权说起来容易做起来难。为了让纪律真正发挥作用而不停留在口头上,必须有效解决两个维度的问题:第一,教师是否敢于行使纪律权力;二是教师能否正确行使惩戒权。但这涉及到一系列问题,如如何把握纪律标准,如何保护双方的权益。可以说,还有很长的路要走。

“君子牵而不发,跳如马”。像"站着跑着的惩罚"这样的惩罚就像一把高悬的剑,对学生有威慑作用,但是没有必要用这把剑刺伤任何人。如果其他方法可以用来解决学生的问题,为什么要使用纪律?总之,教育和惩罚的目的是威慑,而不一定是“教导”。更重要的是,承担教书育人神圣职责的教师应该有自己的教育智慧,不能依赖于一种纪律模式。

红星新闻签约作家胡洪欣

俞孟想主编

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